ACMBBS论坛-泡沫莲花灯天宇!

当前位置

ACMBBS论坛 > 设计 > 正文

通常意义上也可以说是寻找行为结果的原因

来源:ACMBBS论坛 时间:2019-07-10 作者:acmbbs.com 字体:

  归因是指个体对自己或他人行为结果的原因的知觉和判断。通常意义上也可以说是寻找行为结果的原因,它总是对结果提出为什么,探寻个中原因。当代教育心理学界影响较大的是韦纳的成败归因理论和班杜拉的自我效能归因理论。

  成败归因理论是由美国心理学家伯纳德 韦纳(Weiner)于1974年提出来的。韦纳认为个人对成败的归因主要有以下四种因素:能力、努力、任务难度及运气。从可控性方面考虑的话:在这四个因素中能力与努力是描述个人特征的两个内在因素,是个人能够控制的;而任务难度及运气则是外部因素,是个人无法控制的。从稳定性方面考虑的话:能力与任务难度是属于稳定的因素;努力与运气是不稳定因素。不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应,并由此影响个体对未来结果的预期和努力。

  班杜拉(Albert Bandura)的自我效能归因理论的核心思想是:个体的自我效能感决定他在成就情境中的行为动机。高度的自我效能感使个体积极从事相应的活动,并乐于付出努力和采取策略来应付遇到的问题,解决面临的困难。相反,自我效能感低的个体行为的积极性不高,为了避免失败及消极情绪的困扰,常常选择较低难度的任务、甚至自我放弃,这必然导致活动结果不尽如人意,由此会进一步降低了他的自我效能感。国内外已有不少研究表明自我效能与学业成绩呈正相关。

  动机是英语学习的重要因素之一,潘菽主编的《教育心理学》中对学习动机的定义是:直接推动学生进行学习的一种内部动力。皮连生主编的《教育心理学》对学习动机的定义是:寻求学习活动的意义并努力从这些活动中获得益处的倾向。从这两种对学习动机的定义中不难看出学习动机直接对学习结果起促进的作用。学习动机与学习结果互为因果。一定的学习动机能够充分地调动学生的学习积极性和主动性。特别是针对学习英语的学生来说,背诵成千的英语单词,要与遗忘作斗争;要使所学到的英语知识转化为个体熟练的技能都需要作出大量的重复的练习。没有积极的学习动机,没有明确的学习目标,是不可能取得学习的成功的。

  归因是指个体对自己或他人行为结果的原因的知觉和判断。通常意义上也可以说是寻找行为结果的原因,它总是对结果提出为什么,探寻个中原因。当代教育心理学界影响较大的是韦纳的成败归因理论和班杜拉的自我效能归因理论。

  成败归因理论是由美国心理学家伯纳德 韦纳(Weiner)于1974年提出来的。韦纳认为个人对成败的归因主要有以下四种因素:能力、努力、任务难度及运气。从可控性方面考虑的话:在这四个因素中能力与努力是描述个人特征的两个内在因素,是个人能够控制的;而任务难度及运气则是外部因素,是个人无法控制的。从稳定性方面考虑的话:能力与任务难度是属于稳定的因素;努力与运气是不稳定因素。不同的归因倾向会使人对成功和失败产生不同的情感体验和情感反应,并由此影响个体对未来结果的预期和努力。


相关文章:
  • [设计]幼儿园美术教学媒体设计属于教学资源设
  • [设计]2. 《组织绩效管理》(美)理查德威廉姆斯著
  • [设计]我们都知道:巧妙的教学设计是有效教学
  • [设计]《教学设计原理》 (美)加涅著
    • 喜欢本文右侧可以点赞哦!!!